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學習支援組

理念

學校很重視每位同學的學習，從政策、文化與措施三方面互相配合，在全校師生認同的共融環境下，為有需要的學生提供課程調適、教學調適、評估調適、朋輩輔導、學習小組等支援，為不同能力需要的學生作出支援。

 

「全校參與」模式推展融合教育政策

本校致力營造共融的學習環境，靈活運用資源，落實有效的策略以照顧不同學生需要，並因應學生的個別差異和特殊教育需要，提供優質的教育服務，讓每一名學生能發展潛能，尊重個別學習差異，共同締造有利的發展環境。措施包括：
  • 課程調適(中文小組學習、『普教中』教學、設立分層課業、全班式資優課程、輔導課、課後抽離式資優課程等)
  • 多元化教學策略
  • 小一及早識別
  • 三層架構支援模式
  • 教育心理服務
  • 言語治療
  • 個別學習計劃
  • 設立家教會
  • 設立成長支援小組
  • 專業支援及教師培訓

 

推行融合教育的核心人員

工作人員

工作性質

特殊教育需要統籌主任

帶領學生支援組，專責統籌和推動「全校參與」模式融合教育

特殊教育需要支援老師

支援課程調適及小組工作

校本小老師計劃統籌老師

管理學生小老師及小同學的學習檔案

特殊教育需要教學助理

入班支援/課後小組安排/支援言語治療及跟進相關文件

 

三層支援模式

第一層
1. 探究學習
  • 以富趣味性主題，配合各級的研習能力及產出形式，讓學生進行主題式探究學習。
  • 學習活動貼近生活經驗，課程以C(情境)R(角色)T(任務)為探究設計模式，讓學生有目標地進行探究，從而擴闊視野，增益學習。 
  • 探究學習活動以學生為中心，老師透過同級異質分組、設計多元感官學習活動、安排小組合作學習等策略，促進學生積極參與，並加強照顧學生的學習多樣性。
 

2. 學與教策略(包括優化全班式教學 / 課業與評估調適 / 特殊教育校本學科鑽研計劃：優化全班式學與教策略)
  • 鷹架教學及提問技巧
  • 分層課業
  • 小步教學及學習目標
  • 概念圖
  • 正面回饋，強項帶動
  • 多元感官<視覺提示策略>
  • 合作學習<朋輩互動>
  • 自主學習
 
3. 情緒社交
  • 共融活動：讓高小學生明白人與人之間存在差異，並學習接納、包容和尊重彼此的差異，掌握與人的相處技巧。

 

第二層
1. 功輔學科鞏固小組(由學校老師任教)
  • 教師以學生的學習成績、學習進度及課堂表現作為選生準則，為有學習支援需要的學生提供功課輔導課，幫助學生鞏固學科的基礎知識。
 
2. 其他課中及課後支援工作包括:
  • 課後小組(由外判機構舉辦中文讀寫小組、英文讀寫小組、英文拼音班、遊戲輔導小組、專注力小組等)    
  • 朋輩輔導(小老師、大哥哥大姐姐計劃)
  • 入班支援(教學助理)
 
功輔學科鞏固小組
 
 
  • 課後小組(由外判機構舉辦中文讀寫小組、英文拼音班、遊戲輔導小組、專注力小組等)
 
 
  • 朋輩輔導(小老師)

 

第三層
個別學習計劃
諮詢教育心理學家後，為有需要的學生進行「個別學習計劃」(IEP)(學生支援組與學科老師會定時檢視學生的學習進程及與家長會面講解進度及檢討成效)
 
非華語學生的教育支援
本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：為非華語學生安排抽離式中文學習小組，教師團隊亦參與不同的課堂研究計劃，優化課堂。亦為有特殊學習需要的非華語生設立功輔班，指導功課及溫習。此外，學校會安排非華語學生參與多元化的課後小組，及舉辦文化共融活動，讓學生能融入校園及社區的生活。